编者按

这是一群“特殊”的儿童。这群孩子，因家庭经济贫困、自身残疾、缺乏有效监护等原因，或缺乏家庭温暖，或缺乏教育机会，面临生存、发展和安全困境。他们，常常隐遁在大众视线之外，成为社会上最弱势的群体，也是一个国家、一个社会的心头之痛。

但他们也不“特殊”。他们同样有被父母关爱的需要，同样向往校园中温暖书桌和书声琅琅，同样也需要“麦田的守望者”，为他们扎牢安全的栅栏，守护他们健康成长。

让人欣喜的是，困境儿童的成长困局正被一步步破解。近年来，我市深入推进困境儿童保障工作，积极建立关爱、维权、帮扶工作机制，逐步形成困境儿童保障的立体网络，着力改善困境儿童的生存发展状况，努力让困境儿童走出困境。

今天，我们把目光聚焦在帮扶困境儿童的社会力量，看他们如何用实际行动为他们遮风挡雨，构筑了温暖的港湾。

南靖“游好人春蕾班”呵护贫困儿童成长 陈巧云 谢威 摄

告诉他们生活还有诗和远方

当下，越来越多的爱心妈妈和大学支教队伍来到处于精神“荒地”的留守儿童身边，播撒知识。一个话题也渐渐引起我们的重视：孩子们最需要的是什么?我们带去的精神食粮将给他们构建一个怎样的未来?

笔者听过一个故事，上世纪80年代，一位出生在市区的女教师来到偏远农村，除了教授正常的课程，她还为孩子们带去诗歌朗诵、歌咏比赛等活动，让山区里的孩子第一次接触到外面的世界。尽管他们中的大多数，并没有走上艺术的道路，但这位女教师短短几年的教学，让孩子的心灵打开了“一扇窗”，让他们明白，生活不仅是眼前的黄土地，也有诗和远方。

留守儿童面临知识饥渴、文化“匮乏”的现状。帮助困境儿童用知识搭建未来是精神救助的关键，但不应拘泥在语文、数学这类考纲内的课程，可以融入艺术、国学、美学等多样化的辅导，为留守儿童打开全新的视野。从短期来看，这些“超纲”的课程或许对于留守儿童来说并不能产生即时效应，不能为他们课业加分或改变生活窘迫。但拉开成长的时间轴，这些课程或许可以变成一片不起眼的基因碎片，嫁接在孩子的价值体系，滋养生命;或许可以为他们的精神壁垒敲开“一扇窗”，让他们洞见大千世界的万千模样;更或许能激活他们沉睡的天赋，让他们在成长中不期而遇灵魂中缺失的那块“拼图”。 ☉慧慧